Bolema - Mathematics Education Bulletin

Abstract Financial Education, initially debated in the 2000s through the actions of the Organization for Economic Cooperation and Development, gained strength in Brazil with the National Financial Education Strategy and, more recently, with the inclusion of this topic in the National Common Curricular Base. Regarding this, ideas in the national and global context still agree with a Financial Education of investment, of the sole and exclusive responsibility of the individual for financial issues. Despite over 20 years of problematization around Financial Education, this topic lacks theories and indications that promote Financial Education with a critical, social, and democratic bias toward Social Justice. What Financial Education, in the context of Mathematics Education, allows us to provide Education for Social Justice? This is one of the questions we asked ourselves and, consequently, guides us in the theoretical reflections that we present in this article. In other words, based on the results of studies, readings, debates, and publications that we have carried out over years of research in Financial Education, we aim to theorize about Financial Education for Social Justice, based on national and international references on the topic. To this end, we divided this text into four main sections, which address a brief contextualization of Financial Education, especially its discussions in the Graduate Program in Mathematics Education at São Paulo State University; an overview of Financial Education in Brazil and around the world, and the ideas around School Financial Education; theoretical aspects of Education for Social Justice; and, what we understand to be Financial Education for Social Justice. We indicate Financial Education as a potential for Social Justice by encouraging people to take on active roles with empowerment, democracy, and criticality.

Lucas Carato Mazzi

Andrei Luís Berres Hartmann

Cristiane Azevedo dos Santos Pessoa

Bolema Boletim de Educação Matemática

Financial Education and Social Justice: reflections within the scope of Mathematics Education

金融教育与社会正义：数学教育范畴内的反思

Resumo A Educação Financeira, debatida inicialmente a partir dos anos 2000 pelas ações da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico, ganhou força no Brasil com a Estratégia Nacional de Educação Financeira e, mais recentemente, com a inclusão dessa temática na Base Nacional Comum Curricular. Acerca daquela, ideias no contexto nacional e mundial ainda compactuam com uma Educação Financeira do investimento, da responsabilização única e exclusiva do indivíduo pelas questões financeiras. Apesar de mais de 20 anos de problematizações em torno da Educação Financeira, esse tema carece de teorizações e indicativas que promovam a Educação Financeira com um viés crítico, social e democrático, rumo à Justiça Social. Qual Educação Financeira, no contexto da Educação Matemática, que nos permite uma Educação para a Justiça Social? Essa é uma das perguntas que nos fizemos e, consequentemente, nos guia nas reflexões de cunho teórico que apresentamos neste artigo. Ou seja, a partir de resultados de estudos, leituras, debates e publicações que temos realizado ao longo de anos de pesquisa em Educação Financeira, objetivamos teorizar sobre a Educação Financeira para a Justiça Social, a partir de referências nacionais e internacionais sobre a temática. Para tanto, dividimos este texto em quatro seções principais que abordam: uma breve contextualização da Educação Financeira, sobretudo de suas discussões no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Estadual Paulista; um panorama da Educação Financeira no Brasil e no mundo, e das ideias em torno da Educação Financeira Escolar; aspectos teóricos de uma Educação para a Justiça Social; e, o que compreendermos ser uma Educação Financeira para a Justiça Social. Indicamos a Educação Financeira como potência para a Justiça Social ao incentivar as pessoas a assumirem papéis ativos com empoderamento, democracia e criticidade.

Educação Financeira e Justiça Social: reflexões no âmbito da Educação Matemática

金融教育与社会正义：数学教育领域的反思

Resumen En este artículo analizamos significados producidos por estudiantes de educación secundaria durante el desarrollo de un escenario de investigación que ha implicado la inmersión en las distintas fases de un proceso de modelización matemática. El problema abordado se relaciona con el tránsito vehicular entre dos ciudades argentinas, y focalizamos en los aspectos que se vinculan con el desarrollo de una ciudadanía crítica, desde una perspectiva socio-crítica de la modelización. Apelamos a una metodología cualitativa de estudio de casos. El escenario ha resultado adecuado para proporcionar la oportunidad de que el estudiantado reflexione en torno al problema del mundo real. La familiaridad con la situación facilitó su conexión con los antecedentes de los estudiantes, que, a partir de establecer una intencionalidad, lograron ver significado en las acciones llevadas a cabo y aprender con otros. Consideramos que el estudiantado asume una actitud crítica, dado que presta atención y reacciona ante una situación que genera dificultades en las ciudades en las que reside. Para abordar su resolución, piensa de modo autónomo y toma decisiones equilibradas que son discutidas y justificadas en el seno de los grupos pequeños y también del curso completo. Señalamos como limitación del escenario montado que el debate generado en torno a las nociones matemáticas involucradas resultó insuficiente.

Yésica Donnet

Sara Scaglia

María Florencia Cruz

Modelización Matemática como Puente entre el Aula de Secundaria y la Vida Real: aportes para pensar la producción de significado

数学建模：连接中学课堂与现实生活的桥梁——对意义生成的思考贡献

Resumo Um professor convida dois amigos, que foram seus orientadores de mestrado e doutorado, para uma atividade incomum: compor uma banca com a finalidade de ajudá-lo a compreender como as duas pesquisas desenvolvidas sob a orientação de cada um deles, de campos diferentes da Educação Matemática, poderiam se aproximar teórico e metodologicamente. Apesar de improvável, os amigos topam o encontro e os três realizam a banca à beira mar. Conversam sobre pesquisa em Etnomatemática, Cartografia, etnografia, conceitos freireanos, tais como opressor-oprimido, educação libertadora; Educação Inclusiva, diversidade e diferença; rizomas, sistemas arborescentes, máquinas de guerra nômade, aparelhos de estado, poder disciplinar, normalização, ética foucaultiana, dentre outras coisas.

Thiago Donda Rodrigues

Uma banca à beira-mar: problematizações sobre Educação Matemática

海边的一个摊位：数学教育的问题化探讨

Resumo Este artigo constitui um estudo no âmbito de um projeto mais amplo acerca das relações entre a História da Geometria Escolar e o Movimento da Matemática Moderna (MMM). Analisamos como um determinado saber – as transformações geométricas (TG) – circulou no contexto brasileiro durante o referido período. Sob uma perspectiva histórica, investigamos quatro livros didáticos produzidos entre as décadas de 1960 e 1970 por líderes do MMM. As questões orientadoras deste estudo foram as seguintes: quais são as semelhanças e diferenças nas abordagens das TG entre os diferentes livros? Como ocorreu a articulação entre as TG e a Geometria Euclidiana (GE)? O processo de inserção das TG por meio dos livros didáticos foi diverso, ressaltando a complexidade do diálogo e a viabilidade de conciliar demandas oriundas de culturas distintas: a acadêmica, como representante da produção científica, e a escolar, representante de experiências de práticas profissionais.

Maria Célia Leme da Silva

Ana Paula Jahn

Transformações Geométricas no Ensino de Geometria: diferentes apropriações na matemática moderna

几何教学中的几何变换：现代数学中的不同应用

ISSN	0103-636X, 1980-4415
h-index	15

涉及主题	哲学艺术人文学科心理学数学社会学数学教育计算机科学
出版信息	出版商: BOLEMA Departamento de Matematica，出版周期: ，期刊类型: journal，开源期刊: 是
基本数据	创刊年份: 2010，原创研究文献占比: 0.00%，自引率:N.A.， Gold OA占比: 0.00%
平均审稿周期	网友分享经验：15 Weeks

Bolema - Mathematics Education Bulletin

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Transformações Geométricas no Ensino de Geometria: diferentes apropriações na matemática moderna

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