Aloma

The aim of this article is to review and describe the most common research paradigms in social sciences in order to then use this knowledge to inform the choice of research methods. Paradigms are defined here as traditions generated by the diversity of ways of understanding reality and the associated beliefs about what knowledge is and how it can be created. Research traditions can be characterised by the coherence in the articulation of their ontology, epistemology and the corresponding methodologies. The traditions studied here are Logical Empiricism, Constructivism, Conceptualism (or Productive Science in the Aristotelian tradition), and Phenomenology. For each one, the corresponding methodologies are described, their rationales are presented and detailed and some methodological developments are explained, with a special focus on those most often used in Psychology and Education. Because the advancement of social sciences requires integrating findings into broader theoretical frameworks, the article argues in favour of the need to explicitly include paradigmatic and methodological rationales in the justification of the choice of research method. It is seen as a necessary step in establishing the relevance of research and to facilitate the integration of perspectives. The need for this awareness increases when the scientific community has diverse backgrounds and/or the scope of a field is wide or interdisciplinary. Additionally, integral approaches require the bringing together of research from a range of paradigms. In these cases, the explicit presenting of this rationale is a reasonable requirement to further ensure the quality of a piece of research.L’objectiu d’aquest article és revisar i descriure els paradigmes d’investigació més freqüents en ciències socials per tal d’utilitzar aquest coneixement per a l’elecció dels mètodes d’investigació. Els paradigmes es defineixen aquí com a tradicions generades per la diversitat de maneres d’entendre la realitat i les creences associades sobre el que és el coneixement i com es pot crear. Les tradicions d’investigació es poden caracteritzar per una coherent articulació de la seva ontologia, epistemologia i metodologies corresponents. Les tradicions estudiades aquí són l’empirisme lògic, el constructivisme, el conceptualisme (o la ciència productiva en la tradició aristotèlica), i la fenomenologia. Per a cadascuna, es descriuen les metodologies corresponents, es presenten i es detallen les seves raons i s’expliquen alguns desenvolupaments metodològics, amb un enfocament especial en els més utilitzats en Psicologia i Educació. Com que l’avanç de les ciències socials requereix la integració de troballes en marcs teòrics més amplis, l’article defensa la necessitat d’incloure explícitament fonamentacions paradigmàtiques i metodològiques en la justificació de l’elecció del mètode d’investigació. Es considera un pas necessari per establir la rellevància de la recerca i facilitar la integració de les perspectives. La necessitat d’aquesta consciencia augmenta quan la comunitat científica té diversos orígens i / o l’abast d’un camp és ampli o interdisciplinari. A més, els enfocaments integrals requereixen la unió de recerques provinents de diversos paradigmes. En aquests casos, la presentació d’aquesta fonamentació és un requisit raonable per garantir encara més la qualitat d’una investigació.

Josep Gallifa Roca

Aloma Revista de Psicologia Ciències de l Educació i de l Esport

Research traditions in social sciences and their methodological rationales

社会科学中的研究传统及其方法论理据

La familia se enfrenta a pautas de crianza en una sociedad globalizada, líquida y multipantalla. El Alabama Parenting Questionnaire (APQ) es uno de los instrumentos más utilizados internacionalmente para evaluar prácticas parentales y ha sido traducido a más de nueve idiomas. Este artículo describe el proceso de diseño, validación y aplicación de la adaptación de dicho cuestionario a una nueva parentalidad que desarrollan las familias en relación con los contenidos digitales transmitidos a los menores por parte de youtubers, instagrammers e influencers. Los participantes fueron cincuenta y una familias españolas. La metodología utilizada, de carácter cuantitativo, contempla la validez del contenido del cuestionario, así como la fiabilidad y validación del mismo a través del análisis de los ítems, las correlaciones de estos y el análisis factorial exploratorio global y de cada una de las escalas que lo integran (implicación parental, crianza positiva, pobre supervisión, disciplina inconsistente, disciplina apropiada y disciplina severa). Los resultados arrojan una estructura factorial acorde con el modelo teórico y el propuesto en otras investigaciones. La fiabilidad total del nuevo cuestionario muestra un alfa de Cronbach de .897. Por lo tanto, se presenta un nuevo instrumento válido y fiable que recoge con precisión los datos sobre las variables que integran la e-parentalidad.

Antonia Ramírez-García

Natalia González-Fernández

Irina Salcines-talledo

Familias vs. youtubers e instagammers. Adaptación del Alabama Parenting Questionnaire a la e la e-parentalidad en una muestra piloto

家庭 vs. YouTube博主和Instagram网红：阿拉巴马育儿问卷在电子育儿中的适应性研究——一项初步样本

La competencia digital es una de las competencias clave del sistema educativo. Para su buen desarrollo es necesario que los docentes también tengan adquiridas estas competencias, y, para ello, la formación inicial y permanente son imprescindibles. El principal objetivo fue analizar cómo la formación desarrollada en el máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, en la asignatura de TIC para la Docencia y el Aprendizaje, ayuda a mejorar la competencia digital docente de los futuros profesores. Con una escala basada en el modelo DigComp se evaluó la competencia digital antes y después de la formación. La muestra estuvo compuesta por un total de 181 estudiantes (62.98% eran mujeres). Se analizaron las diferencias encontradas en cada área competencial: se encontró una mejora tras la formación en todas las áreas y se procedió a ajustar un modelo para predecir la probabilidad de que el alumnado alcance una puntuación alta en función de sus características y su nivel de base al inicio. Los resultados evidencian un incremento en todas las áreas, especialmente en la creación de contenidos. El género, la edad y la rama de conocimiento no influyeron en el modelo predictivo, que finalmente se explica en función del nivel competencial inicial del alumnado y del área competencial.

David Jiménez-Hernández

Víctor González-Calatayud

María Asunción Martínez-Mayoral

Javier Morales-Socuéllamos

La mejora de la competencia digital de los futuros docentes de secundaria: una experiencia en la Universidad Miguel Hernández

未来中学教师数字能力的提升：米格尔·埃尔南德斯大学的一项经验

La presente investigación se configura en una evaluación didáctica, es decir, en un análisis que pretende generar aprendizaje, de las consideraciones estudiantiles de los efectos de la COVID-19 en sus estudios de doble grado en Educación Primaria y Estudios Ingleses de la Universidad de Málaga, por lo que se contribuye a la literatura científica existente sobre la materia a través del análisis estadístico de cuestiones relativas a la comunicación, la carga de trabajo, la calidad de la docencia, la evaluación, los cambios en la educación, y la satisfacción general. Como objetivos generales se establecen, por un lado, estudiar, a través de las citadas categorías, la influencia y repercusión que la enseñanza en línea tiene en el alumnado universitario del doble grado y, por otro lado, valorar si existe una diferencia entre los resultados de los hombres y de las mujeres, para otorgar a los datos obtenidos una pretendida potencialidad didáctica; los resultados obtenidos muestran una amplia amalgama de consideraciones que deben evaluarse para que contribuyan a la ciencia pedagógica y aporten relevancia didáctica al aprendizaje ante posibles hechos que pudieran retrotraernos a la enseñanza bimodal o directamente no presencial.

Lucía Rodríguez Olay

Antonio Nadal Masegosa

Evaluación didáctica de los efectos de la COVID-19 en la enseñanza superior

COVID-19对高等教育教学效果的评估

Este estudio empírico explora las percepciones del profesorado no universitario sobre la educación online y el uso de las TIC durante el cierre de los centros educativos españoles por la COVID 19. También pretende determinar las limitaciones encontradas en algunos aspectos, y las diferencias de opinión entre el profesorado de distintas etapas educativas. Para ello, se diseñó un cuestionario ad hoc destinado al profesorado de toda España del que se obtuvieron 700 respuestas. Los resultados muestran que el instrumento utilizado es válido, fiable y capaz de discriminar diferentes puntos de vista sobre la educación online en diversos tipos de enseñanzas. Asimismo, revela que la percepción del profesorado sobre la instrucción online no es favorable, siendo más negativa en las etapas obligatorias que en las más vocacionales. Además, la educación online supone una carga de trabajo extra, un coste económico adicional, y lleva aparejadas algunas dificultades derivadas de la falta de contacto físico-emocional con el alumnado. Se puede concluir que la pandemia ha llevado al profesorado a realizar un esfuerzo extenuante por adaptarse al nuevo escenario educativo y por modificar sus estrategias, todo lo cual ha causado innumerables inconvenientes y ha propiciado novedosas formas de interacción con el estudiantado.

Marta García-Sampedro Fernández-Canteli

Elsa Peña Suárez

Educación online durante el cierre escolar por COVID 19 en España. Percepción del profesorado

COVID-19疫情期间西班牙学校关闭期间的在线教育：教师感知

El pensamiento crítico es una de las habilidades esenciales para el desarrollo personal, social y académico de los adolescentes y preadolescentes, pues permite el análisis de la realidad desde una perspectiva crítica y analítica. Esta construcción se ve afectada por la influencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, sobre todo de las redes sociales, que los niños adoptan a temprana edad. El objetivo de este trabajo ha sido indagar sobre los factores que influyen en la construcción del pensamiento crítico cuando los menores se enfrentan al procesamiento de la información que les aportan las redes sociales, especialmente los desafíos virtuales o retos y la desinformación o noticias falsas. Se realizaron grupos focales en ocho centros educativos de diferentes comunidades autónomas españolas. Los principales resultados indican que el uso de las redes sociales es gradual en función de la edad de los menores y que los más jóvenes hacen un uso marcado por la mediación parental. A mayor edad, más presencia tienen en las redes sociales. Los estudiantes suelen ser conscientes de la presión de grupo para realizar los retos y admiten lo peligroso que puede ser para ellos reproducir ciertos desafíos.

Álvaro Pérez García

Arminda Suárez Perdomo

Adela López Martínez

Gemma Martínez Fernández

Los adolescentes y la construcción del pensamiento crítico para la gestión de los retos y las noticias falsas en las redes sociales

青少年与批判性思维的构建：应对社交媒体中的挑战与虚假新闻

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han provocado cambios drásticos en las dinámicas relacionales de los/as adolescentes, que proporcionan nuevos canales para ejercer y sufrir violencia. El objetivo de esta investigación es triple: se pretende evaluar la tenencia, el uso y la supervisión parental del teléfono móvil en el colectivo de adolescentes; identificar la violencia digital en las primeras relaciones afectivo-sexuales de los/as adolescentes; y comprobar su relación con otras formas de violencia en línea como el cyberbullying, el cyberstalking y el grooming. La muestra está formada por 715 adolescentes (47% chicas) con un rango de edad que va desde los 13 a los 19 años, siendo la media de 15.64 (DT = 1.28) años. Los resultados confirman la omnipresencia de las TIC en la vida de las parejas adolescentes y establecen una relación entre la violencia digital y el uso de los dispositivos tecnológicos y espacios virtuales, a los que acceden con escasa supervisión parental. Además, se evidencia que los/as adolescentes se enfrentan a múltiples violencias en el entorno en línea, tanto en el plano sentimental a través del cibercontrol y las agresiones como insultos o humillaciones, como en la esfera social, ya que han sido víctimas de cyberbullying, grooming y cyberstalking. En definitiva, se revelan nuevos retos de intervención educativa para los/as profesionales de la educación y las familias, ante el compromiso de asegurar que los/as más jóvenes vivan sus relaciones libres de violencia.

Patricia Alonso-Ruido

Yolanda Rodríguez-Castro

Rosana Martínez-Román

María Lameiras-Fernández

Las violencias digitales y el uso del móvil en parejas adolescentes: nuevos retos de inter-vención educativa

青少年情侣中的数字暴力与手机使用：教育干预的新挑战

Las nuevas tecnologías de comunicación social están inmersas en la vida de los adolescentes, y son utilizadas en sus relaciones afectivo-sexuales. Este trabajo plantea describir el comportamiento sexual y afectivo que estos tienen en los medios sociales, tanto como receptor pasivo y como sujeto activo. Asimismo, estudia la influencia que distintas variables pueden desempeñar en la manifestación de este tipo de conductas. Se administró un cuestionario de elaboración propia y la subescala sobre la preferencia por la interacción social (POSI) de la Escala de Uso Problemático y Generalizado de Internet (GPIUS-2) en una muestra representativa de adolescentes de educación secundaria de la Comunidad de Madrid (N = 524; Medad = 13.57 años; DT = 1.24; rango = 12-17 años). Nuestros resultados mostraron que la dieta sexual en línea era superior para los varones y aumentaba con el curso, la frecuencia de uso de las redes sociales y la POSI, tanto para contenidos que se buscan activamente como para aquellos recibidos involuntariamente. A su vez, un uso más intensivo de las redes sociales ha mostrado ser un facilitador del sexting y del cibersexo. Se discute además por qué las estrategias de mediación parental en línea parecen no influir en estas prácticas.

María Cruz López de Ayala

Yolanda Pastor

Beatríz Catalina

Relaciones afectivo-sexuales en línea de los adolescentes: factores explicativos de sus prácticas y experiencias

青少年在线情感-性关系：其行为和经历的解释因素

Es fundamental un profesorado con Competencias Digitales Docentes (CDD) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación de los estudiantes en competencias digitales. Este trabajo tiene como objetivo valorar el nivel de CDD del alumnado próximo a egresar de las carreras de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad de Tarapacá. Se optó por una metodología de investigación de tipo mixta, encuestando a 136 estudiantes que realizaron su práctica profesional durante el 2021, y que han completado su formación pedagógica y disciplinaria. Para el estudio cuantitativo se aplicó el cuestionario DigCompEdu CheckIn (Redecker, 2020), complementado con el levantamiento de información de un grupo focal de supervisores de prácticas y el análisis de los syllabus de asignaturas TIC para el estudio cualitativo. La valoración obtenida sitúa a los estudiantes en un nivel medio-alto, y solo en un área existen diferencias significativas a favor de las mujeres. Esta valoración se ve reafirmada por la opinión de los supervisores de prácticas y el análisis de los syllabus. El alto nivel de valoración alcanzado en CDD se justificaría debido al formato virtual en el periodo de pandemia. Por tanto, se estima necesario efectuar nuevas investigaciones y no ser complacientes con los resultados obtenidos.

Víctor Alfaro Pérez

Rubén Capetillo Velasquez

Competencias digitales docentes en estudiantes de Pedagogía de la Universidad de Tarapacá. Un estudio de caso en el norte chileno

智利北部塔拉帕卡大学教育学专业学生的教师数字能力：一项个案研究

La inteligencia artificial (IA) en la educación superior (ES) tiene un gran potencial para transformar la forma de enseñanza y el aprendizaje en estas instituciones, puede mejorar la eficiencia de la enseñanza y proporcionar una experiencia de aprendizaje personalizado a cada estudiante. También plantea desafíos y preocupaciones, como la posibilidad de sesgos algorítmicos y la sustitución de los docentes. La IA está cambiando el papel del docente en la ES, ellos pueden centrarse más en la tutoría y el apoyo individualizado de sus estudiantes, y menos en las tareas repetitivas de enseñanza y evaluación. Respecto a los desarrollos en el uso de la IA en la ES, se ha observado un aumento en la incorporación de la IA en las instituciones de ES en los últimos años, entre otros, chatbots, asistentes virtuales, tutoriales inteligentes y análisis de datos para mejorar la eficiencia de la enseñanza y el aprendizaje. Se concluye que la IA tiene el potencial de mejorar la ES, pero es importante abordar sus desafíos y preocupaciones, y garantizar que se utilice de manera ética y efectiva para ayudar a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial.

José González -Campos

Julio López - Núñez

Catherine Araya - Pérez

Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport

Educación superior e inteligencia artificial: desafíos para la universidad del siglo XXI

高等教育与人工智能：21世纪大学的挑战

短名
Journal Impact	0.81
国际分区	PSYCHOLOGY, MULTIDISCIPLINARY(Q3)

涉及主题	哲学艺术人文学科心理学计算机科学政治学社会学医学
出版信息	出版商: Facultat de Psicologia, Ciencies de l'Educacio i de l'Esport Blanquerna，出版周期: ，期刊类型: journal，开源期刊: 否
基本数据	创刊年份: 2018，原创研究文献占比: 91.67%，自引率:10.00%， Gold OA占比: 95.74%

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