Vulnérabilité numérique : un enjeu pour l’aide à la réussite

2024-1-1

Apprentissage de logiciels de modélisation 3D et pratique de loisirs

2024-1-1

Conception continuée de la plateforme Néopass Stages : le point de vue des formateurs et formatrices et des utilisateurs et utilisatrices

2024-1-1

“Dance Your Ph.D.” in VideoConfeDance: Developing a Blended-Method Dance Workshop for the Popularization of Science Through Choreography

2024-1-1

L’apprentissage du raisonnement clinique infirmier par la simulation en formation initiale pour la qualité et l’efficience des soins

2024-1-1

Quand un dispositif d’apprentissage numérique ne peut se substituer à l’enseignement en présentiel : les travaux pratiques postpandémiques du supérieur en témoignent

2023-1-1

L’accompagnement à distance : perceptions et usages postpandémiques des tutorats formels et informels pour des étudiants et étudiantes en licence 3 Sciences de l’éducation à distance

2023-1-1

Corrélation entre la fréquence des interactions et le niveau d’autorégulation des étudiants et étudiantes en dispositif universitaire de formation en ligne

2023-1-1

Activité de formation clinique : intégration du numérique

2023-1-1

Intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’apprentissage : expérience des étudiants et étudiantes en médecine au Burundi

2023-1-1

Expérimentation de classe inversée en classe préparatoire intégrée

2023-1-1

La formation à distance et l’apprentissage à l’aide du numérique : une perspective postpandémique – Introduction au numéro thématique

2023-1-1

AMUQquiz et Kaïros : regards croisés sur la création et le développement de deux plateformes d’apprentissage adaptatives

2023-1-1

Reflection on the Construction and Impact of an Adaptive Learning Ecosystem

2023-1-1

Création d’une communauté de praticiennes et praticiens réflexifs sur la langue

2023-1-1

Intentions pédagogiques et perceptions d’un dispositif de formation médiatisée : analyse de réception médiatique d’un MOOC à visée professionnalisante

2023-1-1

Les résultats d’un programme de formation à visée transformatrice sur le sentiment d’efficacité personnelle et les pratiques pédagogiques des enseignantes et enseignants

2023-1-1

Student Satisfaction with Online Learning: A Study Among Medical Students at a Medical School in Northern Morocco During the COVID-19 Pandemic

2023-1-1

Stratégies volitionnelles, sentiment d’autoefficacité et accompagnement étudiant : quelles relations dans un dispositif hybride?

2023-1-1

Dans l’enseignement en ligne, communiquer par courriel

2023-1-1

Santé mentale, bienêtre et formation : les transformations institutionnelles et facultaires opérées lors de la pandémie de COVID-19 répondent-elles aux besoins des personnes apprenantes et aux exigences de la formation à distance en milieu universitaire?

2023-1-1

Des pratiques pédagogiques revisitées en postpandémie? Compte rendu d’une expérience dans un établissement d’enseignement supérieur français

2023-1-1

Apports et limites de la formation à distance pour la formation initiale des futurs enseignants et enseignantes

2023-1-1

Satisfaction des besoins fondamentaux lors d’un processus de développement professionnel lié au changement de pratique : le cas de deux personnes enseignant au collégial

2023-1-1

De l’utilisation contrainte de la formation à distance à la « normalisation » des pratiques? Une étude de cas à l’Université de Moncton, campus de Shippagan

2023-1-1

Tuteur intelligent d’aide à l’apprentissage mobile pour la continuité pédagogique en période de post-COVID-19 : cas de l’apprentissage de la langue anglaise

2023-1-1

Enjeux et leçons tirées du transfert en ligne en temps de COVID-19 d’une intervention d’engagement des patients en éducation médicale

2023-1-1

Influence de l’environnement de formation à distance sur l’engagement des apprenants et apprenantes : une expérimentation autour de la réalité virtuelle

2023-1-1

Les étudiantes et étudiants face à l’emploi de plateformes d’enseignement en ligne : représentations et engagement cognitif

2023-1-1

Perspectives expérientielles postpandémiques de réinvestissement technopédagogique chez le personnel enseignant universitaire

2023-1-1

Entre conception et évaluation d’un dispositif de formation hybride « inversé » en cours de FLE : le cas des étudiantes et étudiants inscrits en L1 en contexte universitaire algérien

2023-1-1

Moving Forward After COVID-19: New Directions for Teaching and Course Design in Higher Education

2023-1-1

Pédagogie universitaire numérique : quelles perspectives à l’ère des usages multiformes des réseaux sociaux pour apprendre? – Introduction au numéro thématique

2022-1-1

L’entraide d’étudiants dans l’apprentissage en ligne : le rôle joué par le sentiment d’appartenance à un groupe et par l’autodétermination de la motivation

2022-1-1

Complexité des usages de Facebook – WhatsApp – Google Drive, dans une junior-entreprise universitaire, en contexte de COVID-19

2022-1-1

Usages des réseaux et médias sociaux par les étudiants en contexte d’apprentissage à l’Université virtuelle de Côte d’Ivoire (UVCI)

2022-1-1

Utilisation de l’application WhatsApp dans l’enseignement supérieur au Burkina Faso et au Sénégal : quelles contributions aux processus d’apprentissage des étudiants?

2022-1-1

WhatsApp et continuité pédagogique à l’ère de la COVID 19 : l’exemple de l’Université internationale Jean-Paul II et de l’Institut universitaire royal de Baboutcha-Nintcheu (Cameroun)

2022-1-1

Déterminants de l’acceptation des réseaux sociaux pour apprendre à l’université virtuelle du Sénégal

2022-1-1

Interaction entre les étudiants iraniens dans un cours virtuel de français langue étrangère

2022-1-1

Enseignement universitaire à distance en temps de pandémie : comment les interactions entre les personnes enseignantes et étudiantes ont-elles été affectées?

2022-1-1

Pédagogie et réseaux sociaux à l’épreuve du confinement

2022-1-1

Les plus-values pédagogiques liées à l’intégration du numérique : les représentations d’étudiants du master en sciences de l’éducation de l’Université de Liège

2022-1-1

Motivation, engagement et satisfaction des besoins psychologiques en formation initiale à l’enseignement lors des premières vagues de COVID-19

2022-1-1

Les facteurs déterminants de l’adoption des réseaux sociaux en formation à distance par les étudiants au Niger : la leçon de la pandémie de COVID-19

2022-1-1

Les outils d’échafaudage numériques pour l’apprentissage de la résolution de problèmes complexes : analyse des déterminants de l’intention d’utilisation

2022-1-1

Proposer un jeu sérieux pour former à l’inclusion : retour d’expérience en France

2022-1-1

Le tutorat étudiant en contexte de pandémie de COVID-19 : quelles modalités d’accompagnement pour quels besoins exprimés?

2022-1-1

Transition numérique d’un cours d’introduction au marketing : conception d’un dispositif d’enseignement mixte adapté à la méthode des études de cas

2022-1-1

Vers un usage coordonné des réseaux sociaux numériques et institutionnels dans l’enseignement supérieur en période de crise sanitaire

2022-1-1