REDIMAT : Journal of Research in Mathematics Education

El concepto de función es, quizá, uno de los más importantes de las matemáticas. Su importancia radica no solo en poder relacionar variables de distinta naturaleza, sino en la vasta aplicación que de ella se hace en diversas disciplinas científicas. Sin embargo, su enseñanza y aprendizaje se han convertido en temas de interés para la investigación en didáctica de las matemáticas. Con base en los términos de objetivación, medios semióticos y labor conjunta, todos ellos acuñados en la Teoría de la Objetivación, en este artículo se analiza el proceso de aprendizaje del significado de función lineal en tres estudiantes de secundaria (14-15 años) al momento de resolver, por primera vez, una secuencia didáctica en la que se representa gráficamente, y por medio de tablas, el movimiento rectilíneo de objetos. La metodología fue cualitativa, en su modalidad de estudio de caso. Los resultados indican que, durante la secuencia, los estudiantes identifican la correspondencia entre variables y logran escribir expresiones algebraicas a partir de la información de las gráficas. El artículo concluye con una discusión sobre las implicaciones pedagógicas del diseño de esta secuencia.

Isaias Miranda

Lesly Anaid Vargas-Rivera

Ulises Salinas-Hernández

Journal of Research in Mathematics Education

Aprendizaje del Concepto de Función Lineal a partir de la Implementación de una Secuencia Didáctica sobre el Movimiento de Objetos

从实施物体运动教学序列中学习线性函数概念

Mathematical modelling has acquired relevance in different fields at an international level, both in education and research. This article states that, throughout the construction of the theoretical corpus of this mathematical process and competency – among others – two big issues have occurred: one of terminological nature since the definitions surrounding modelling have varied, and other of representational nature since different representations have been proposed to explain modelling as a cyclical process. These two issues occur mainly due to the diversity of positions on how modelling is understood and how this process is tried to be explained. To address the terminological issue, a position was adopted on the terminology surrounding modelling in Mathematics Education, based on the main theoretical developments of ICTMA Community. To address the representational issue, a modelling cycle from a semiotic-cognitive approach that represents this process in a non-set way is proposed, that is, without a strict separation between «real world» and «mathematical world». In this way, a proposal aligned with a system of theoretical principles (terminology and structure), a methodology (modelling cycle), and sketches of research questions (for future theoretical and empirical developments) is presented to address both issues.

Carlos Ledezma

Mathematical Modelling from a Semiotic-Cognitive Approach

符号认知视角下的数学建模

Determinar los conocimientos y las competencias necesarias para el uso efectivo de las tecnologías educativas en el aula es una prioridad para investigadores y educadores. Este estudio bibliométrico responde a ¿Qué resultados se infieren sobre el desarrollo y evaluación de conocimientos y competencias del profesorado de las investigaciones sobre la incorporación de la tecnología en los procesos de instrucción matemática, que han utilizado como referentes el TPAK y/o el CCDM del EOS? Se analizaron 312 artículos de Scopus y WoS, y con Atlas.ti se realizó la codificación temática y el mapeo de conexiones. Un primer resultado es que los autores más relevantes que han usado esos referentes teóricos son Font, Breda y Godino, y que España es el núcleo de una red de colaboración con países de América latina. Un segundo resultado es que una de las líneas de avance es buscar la integración de ambos modelos para determinar conocimientos y competencias que necesita el profesorado para incorporar la tecnología en el aula, sea en general o bien para contenidos específicos. El análisis señala áreas emergentes a investigar, como los conocimientos y competencias necesarias para la integración de la tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje de nociones específicas.

Keila Chacón-Rivadeneira

Luisa Morales-Maure

Orlando García-Marimón

Tendencias en la Investigación sobre Conocimiento Didáctico y Tecnología en la Educación Matemática: Un Estudio Bibliométrico

数学教育中教学知识与技术研究趋势：一项文献计量学研究

We know that teachers’ identities and their ideological assumptions of teaching and learning mathematics are critical in influencing their teaching and thinking about classroom practices. To better understand prospective mathematics teachers’ identity during teacher education, this study investigates how two participants negotiate their identity within the different ideologies they experience during their teacher education program. This study takes the position that prospective mathematics teachers’ identities are understood in terms of the narratives they construct and tell about themselves and others. By using Interpretive Phenomenological Analysis (IPA), this study reveals that the participants either experienced a non-negotiation of identity or a negotiation of a new identity. We know that prospective mathematics schoolteacher’s identity and ideology have substantial consequences for the teaching and learning of mathematics. The educational ideology of mathematics, within the context of their teacher education program, can further shape the prospective teacher’s identity about the discipline. This study suggests greater focus on prospective mathematics teacher identities and ideologies and indicates the support they need through teacher education to be equipped for their future role as mathematics teachers.

Hege Marie Poulaki Mandt

Negotiating Identity Within Diverse Educational Ideologies

在多元教育理念中协商身份

Javier Diez Palomar

Editorial

社论

Some researchers in mathematics education have studied the decisions professors make during classroom context activities. These decisions are explained by several factors: 1) how professors conceive the structure of mathematics; 2) what they know about the mathematical content; and, 3) what they consider the best didactic strategies to improve students' learning. Based on these studies, this article explores how two professors’ decisions, made beyond classroom contexts, influence their teaching practice. Two professors, who were teaching the same probability course, participated in this study. We apply Wenger’s theory of Communities of Practice to analyze such influence in terms of the way these professors participated in, and reified, their out-of-classroom decisions. This study allowed us to perceive that decisions taken at faculty meetings are not always relevant to students’ understanding of concepts, however, it did not enlighten us as to the process that led the professors to make their decisions.

Beatriz Adriana Rodríguez-González

Claudia Guadalupe Lara-Torres

Omar Alejandro Guirette-Barbosa

Héctor Antonio Durán-Muñoz

The Influence of Decisions Planning an Out-of-Class Academic Festival on Statistics Teaching Practices

课外学术节决策规划对统计教学实践的影响

REDIMAT, in application of the Code of Ethics of Hipatia Press magazines on plagiarism practices (https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/redimat/editorial/antiplagio), has decided to withdraw the article titled The impact of student engagement and motivation in the statistics learning process” by Jitu Halomoan Lumbantoruan, in response of irregular practices detected.

Admin Hipatia Press

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REDIMAT应用Hipatia Press的期刊抄袭行为伦理准则

短名
Journal Impact	0.26
国际分区	EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES(Q4)

涉及主题	哲学心理学数学数学教育计算机科学艺术社会学人文学科教育学政治学法学
出版信息	出版商: Hipatia Press，出版周期: ，期刊类型: journal，开源期刊: 是
基本数据	创刊年份: 2012，原创研究文献占比: 100.00%，自引率:33.30%， Gold OA占比: 86.49%
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