Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias

Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias (puede ser referenciada como Góndola, Ens Apr Cien.) nació en el año 2006 como un medio para la divulgación del conocimiento en el campo educativo y de investigación en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales (física, química, biología, astronomía) y las matemáticas. Desde entonces, se ha consolidado en un escenario de fortalecimiento para la comunidad académica de profesores de ciencias naturales tanto en formación como en ejercicio profesional en los diferentes niveles educativos. De acuerdo con la clasificación de áreas científicas de la organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la revista pertenece al área de conocimiento de ciencias de la educación y al área específica (disciplina) de educación. Desde el 2013, la revista es editada y publicada por el Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico (CIDC) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas con sede en Bogotá, Colombia. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias es una publicación semestral de alcance nacional e internacional, y cuenta con la colaboración de académicos e investigadores reconocidos en el área. Publica artículos en español, inglés y portugués, que son sometidos a un sistema de arbitraje doble ciego. Actualmente, está indexada en Emerging Source Citation Index (ESCI), Actualidad Iberoamericana, Google académico, OAJI, ERIHPLUS, MIAR, Fuente académica Plus (EBSCO), CLASE, REDIB, IRESIE, Journal TOCs, Dialnet, Latindex, Capes Qualis, DOAJ y Sherpa Romero. Los artículos sometidos a la revista deben ser originales, inéditos (no haber sido presentados a otras revistas), de calidad y que contribuyan al campo de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. enseñanza, aprendizaje, ciencias naturales, matemáticas, educación.

Luiz Clement

Nayra Luiza Carminatti

José Francisco Custódio

José De Pinho Alves Filho

Gondola/Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias

Possibilidades de se promover a necessidade de pertencimento em aulas de física

物理课堂中促进归属感需求的可行性

Las investigaciones sobre ideas previas de escolares se han centrado en los conceptos derivados del conocimiento científico. No obstante, el concepto multidimensionalidad sugiere la conexión con otros saberes, proponiendo una educación en ciencias que trascienda las fronteras disciplinarias. Por tanto, este estudio presenta los hallazgos de una investigación de campo cuyo objetivo fue analizar las ideas sobre la biodiversidad en estudiantes de primer año de secundaria, y examina sus producciones gráficas (dibujos) y escritas (palabras y descripciones) desde una perspectiva multidimensional, con un enfoque metodológico cualitativo-interpretativo y aspectos descriptivos. Para ello, se diseñó y aplicó un cuestionario en la clase de biología de primer grado de secundaria de una escuela pública en Apodaca, Nuevo León (México). Según los resultados, la mayoría de las ideas se asocian a la dimensión biológica; también se resaltan elementos perceptibles a simple vista con pocos atributos o componentes conceptuales. Sin embargo, la multidimensionalidad permitió abordar a profundidad dibujos que se apartaban de las ideas provenientes del conocimiento biológico, y en consecuencia, explorar dimensiones como: ético-política, sociocultural y de perspectiva de género. En conclusión, la exploración de las ideas previas desde este enfoque teórico ofrece valiosas oportunidades para un abordaje transversal para la promoción de la reflexión sociocrítica sobre la diferencia y su valor en las sociedades.

Cristian Yasser Martínez Rodríguez

Karen Melissa Polanco Zuleta

Una Perspectiva multidimensional sobre las ideas previas de biodiversidad en estudiantes de una escuela secundaria mexicana

墨西哥一所中学学生生物多样性前概念的多维视角

Angela Pérez (AP) - Constructora permanente de propuestas educativas locales que favorecen las actividades de las profesoras y profesores de preescolar y primaria en su quehacer docente, y que facilitan la enseñanza de las ciencias como eje transversal en el desarrollo del currículo de estos niveles. Divulgadora de Astronomía con amplia experiencia en el trabajo con la población menor de edad, juvenil y adulta. Autora de los libros “Lo que hijos y padres deben saber de 2012”, editorial Panamericana, Bogotá Colombia, 2011; “Astronomía a través del arte”, editorial EU-Unawe, Leiden, Holanda, 2012; “La Tierra, el cielo y más allá”, editorial Secretos para Contar. Gestora de estrategias y proyectos de divulgación de la astronomía en espacios como El Planetario de Medellín y otros. Presidente y editora de la Circular de la Red de Astronomía de Colombia (RAC). Nicolás Molina (NM) – Es Licenciado en Física por la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia y Magíster en Astronomía por la Universidad Nacional de Colombia. Se desempeña como coeditor de la revista especializada del Observatorio Astronómico Nacional (OAN), eSPECTRA, y es miembro activo del Grupo de Enseñanza y Aprendizaje de la Física (GEAF) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, así como del Group of Solar Astrophysics (GoSA) del OAN. En el GoSA, adelanta investigaciones sobre el clima espacial tanto en la Tierra como en el sistema solar. Además, cuenta con experiencia en investigación en enseñanza de la física y la astronomía. Actualmente, trabaja como docente en la Institución Educativa Nuestra Señora de la Candelaria en Ráquira, Boyacá. También es cofundador de Orbitamautas, un semillero dedicado a la difusión, divulgación y enseñanza de la Astronomía.

Nicolás Molina Córdoba

Entrevista a Ángela Perez

采访安赫拉·佩雷斯

Este artículo concierne a los futuros docentes de Ciencias que quieren hacer visible una realidad cada vez más evidente: la diversidad funcional de los estudiantes que asisten al aula. Esta se construye al reconocer la necesidad de formar nuevos docentes que hagan lectura de las realidades de sus estudiantes y propongan estrategias que permitan el encuentro de sus habilidades, intereses, emociones, percepciones e historias. Se escribe para configurar la actividad experimental desde dos dimensiones: una que valora lo sensible y multisensorial en la enseñanza de las Ciencias en el aula diversa funcional, y otra que aporta a la formación inicial desde la experiencia de un grupo de futuros docentes de Ciencias en el curso Diversidad Funcional y Enseñanza de las Ciencias. Para contar esta experiencia, se propone un diseño narrativo que busca recapitular tres momentos: primero, las concepciones iniciales de los protagonistas de la historia, sobre la práctica de laboratorio tradicional, frase con la cual se hace referencia a las formas de hacer experimentos durante su formación disciplinar científica. Segundo, la caracterización de una actividad experimental que produce efectos sensibles y desde una percepción multisensorial. Tercero, la culminación de la experiencia con los aprendizajes de los estudiantes que resultan del análisis de la narrativa a través de la construcción de redes que muestran la transformación de la perspectiva de actividad experimental para el aula diversa funcional, que acerca el rol del experimentador a sus intereses, contextos y habilidades.

Eliana Bolaños

Edwin Germán García

Eder Pires de Camargo

Actividad experimental sensible y multisensorial en el aula diversa funcional: aportes a la formación inicial de docentes de ciencias

多元功能教室中的感性实验与多感官活动：对科学教师初始培训的贡献

Giovanni Cardona Rodríguez

Silvina Cordero

Cristina Leite

La relación con el saber astronómico: un asunto antiguo, una expresión reciente

天文学知识的关系：古老的问题，新近的表达

El pensamiento crítico (PC) ha sido objeto de indagación amplia y constante en diferentes ramas del conocimiento; de esta manera, deviene en un pilar de la investigación en la formación de ciudadanía crítica. En este sentido, el pensamiento crítico ha sido incluido como un constructo central en el ámbito educativo y esto es particularmente cierto para el caso de la Enseñanza de las Ciencias (EC). En el presente artículo se examina el uso de tal constructo en publicaciones de didáctica de las ciencias para el nivel educativo de Secundaria, durante el periodo comprendido entre 2012 y 2024, mediante una revisión documental realizada en las bases de datos Scopus y Google Académico. Se recogió una muestra de 8226 documentos de donde, mediante la declaración PRISMA, se revisaron 2235 que relacionaban el pensamiento crítico en la enseñanza de las ciencias. Finalmente, se seleccionan 58 que priorizan los criterios del pensamiento crítico en la enseñanza de las ciencias en la Educación Secundaria, análisis que constituye la necesidad de profundizar en la construcción del pensamiento crítico en el contexto de la enseñanza de las ciencias, y de reflexionar sobre la importancia que se le atribuye en las aulas de ciencias. Esta revisión forma parte de la estructura investigativa de la tesis doctoral que se desarrolla en la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, en el grupo de investigación Educación en Ciencias, Ambiente y Diversidad (EduCADiverso).

Erick Rodolfo Ortiz Ibáñez

Agustín Adúriz-Bravo

Rosa Nidia Tuay Sigua

La incidencia del pensamiento crítico en la enseñanza de las ciencias en secundaria

批判性思维在中学科学教学中的影响

Se presentan los resultados de un estudio de las concepciones que sostiene el colectivo docente que enseña Biología sobre la salud/enfermedad, recabadas con una encuesta en 12 países de Latinoamérica. El recorrido histórico-epistemológico de estos conceptos nos permitió ubicar las concepciones relevadas. Con la prueba de ji al cuadrado determinamos la existencia de asociaciones estadísticas significativas entre dos variables: país de pertenencia y nivel de formación alcanzado. El país de origen ejerce influencias en la perspectiva que los profesores desarrollan sobre la salud/enfermedad, pero no existe asociación correlacional entre el grado de conocimientos sobre salud/enfermedad y el nivel académico. Identificamos concepciones que omiten las determinaciones sociales de la salud alineadas con la definición acuñada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en 1948, como otras de corte biologicista-reduccionista.

Andrea Revel Chion

Paola Rosalez

Tatiana Iveth Salazar-López

María Laura Scalici

Mauricio Carrillo-Tripp

Concepciones de salud del colectivo docente de Latinoamérica

拉丁美洲教师群体的健康观念

El libro escrito por William Enrique Cepeda Peña es un estudio detallado sobre los eclipses de Sol y Luna en Colombia, que incluye un cálculo preciso de las zonas de penumbra y sombra, así como tablas de predicción hasta el año 2100. Está dividido en cuatro partes que ofrecen una explicación exhaustiva de estos fenómenos astronómicos, basada en investigaciones realizadas en el Observatorio Astronómico Nacional.

Sandra Milena Zabaleta Ángel

Eclipses

日食

O ensino de Probabilidade apresenta várias lacunas, dentre elas, a má compreensão dos seus conceitos e a falta de formação no que diz respeito às estratégias didáticas que contemple suas aplicações em contextos reais. Muitas dessas lacunas podem ser investigadas à luz dos obstáculos de origem epistemológica estudados pelo filósofo Gaston Bachelard, que se referem a conhecimentos que, em certos contextos, mostraram-se satisfatórios, mas que em outros, representam entraves para o avanço do conhecimento científico. À vista disso, este artigo analisa os obstáculos existentes em relação à compreensão do conceito de probabilidade de um grupo de professores dos Anos Finais do Ensino Fundamental, de forma a reconhecer os elementos retardadores, caracterizar sua natureza epistemológica e identificar em que medida podem se configurar em obstáculos didáticos. Trata-se de um estudo de caso educacional envolvendo um grupo de dez professores licenciados em Matemática, cuja presença enraizada de concepções conservadoras da Matemática como ciência exata e determinística dificulta algumas compreensões, como, por exemplo, o estudo de fenômenos aleatórios em Probabilidade. No que se refere a classificação bachelardiana quanto a natureza epistemológica dos obstáculos, identificamos na pesquisa em pauta, a presença de obstáculos oriundos da experiência primeira, da generalização prematura, do conhecimento unitário e pragmático, e dos obstáculos verbais. Portanto, tais noções que se configuram em termos de obstáculos epistemológicos podem influenciar nas escolhas estratégicas do docente e, repercutir em possíveis erros dos alunos. Dessa forma, este estudo revela a importância de refletir sobre a abordagem da Probabilidade nos cursos de formação de professores, e, consequentemente, na Educação Básica, com o intuito de sanar dificuldades que perduram por anos e que levam a erros de compreensão.

Vitória da Silva Farias

Maria Aparecida da Silva Rufino

José Roberto da Silva

Obstáculos epistemológicos e didáticos identificados na compreensão de professores do ensino fundamental sobre probabilidade

小学教师对概率理解中识别出的认识论和教学障碍

Este trabalho tem a finalidade de analisar a percepção que os professores orientadores/coorientadores tiveram em relação a primeira Feira de Ciências Virtual desenvolvida por uma escola de Roraima em função da pandemia da COVID-19. É uma pesquisa de cunho qualitativo, desenvolvida com professores orientadores/coorientadores de uma escola de educação básica da Rede Estadual de Ensino Fundamental e Médio no Município de Alto Alegre – Roraima - Brasil, que desenvolveram projetos de pesquisas voltados a Feira de Ciências no ano de 2020. A coleta de dados foi realizada a partir da aplicação de um questionário elaborado através da plataforma Google Forms, e utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo para aferir os dados. Os resultados encontrados e expostos nesta pesquisa, apontam para um quadro de professores experientes em trabalhar com Feiras de Ciências presenciais, daí a importância de levar em consideração suas observações para entender de maneira mais consistente a realização da Feira no formato virtual, essa expertise em desenvolver projetos de pesquisa voltados as Feiras de Ciências, foi essencial para que, ao participarem da formação em tecnologias, esses profissionais já fossem repensando essas novas práticas, voltadas especificamente em como utiliza-las nos desenvolvimentos dos projetos, que agora estavam sendo trabalhos remotamente. O desenvolvimento de uma Feira de Ciências Virtual, a partir do olhar dos professores, nos mostra, o quanto, em função daquele momento de ensino remoto, nós temos a possibilidade de repensar as Feiras de Ciências, seja com a apropriação de novas tecnologias ou com formações de professores direcionadas a contextos específicos, não agora mais, com as restrições da pandemia, mas de incrementá-los no desenvolvimento das próximas Feiras de Ciências.

Marilene kreutz de Oliveira

Mariana Aparecida Bologna Soares de Andrade

Ivanise Maria Rizzatti

Elena Campo Fioretti

Benedita Muniz Mendonça

Possibilidades e limites de uma feira de ciências virtual em tempos de COVID-19

COVID-19时期虚拟科学博览会的潜力与局限

Abbreviation
Journal Impact	0.35
Quartiles(Global)	EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES(Q4)

Publication Information	Publisher: Universidad Distrital Francisco José de Caldas，Publishing cycle: ，Journal Type: journal，Open Access Journals: Yes
Basic data	Year of publication: 2006，Proportion of original research papers: 100.00%，Self Citation Rate:66.70%， Gold OA Rate: 65.12%
Average review cycle	网友分享经验：24 Weeks

Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias

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